Импульсивность-рефлективность (англ.Reflective–impulsivity, в русскоязычных статьях также используется термин «рефлексивность») — когнитивный стиль, который характеризует скорость принятия решений и их точность[1]. Является характеристикой концептуального или когнитивного темпа[1].
Люди с импульсивным когнитивным стилем склонны быстро реагировать в ситуации множественного выбора, при этом не осуществляя анализ всех возможных альтернатив, и потому совершают много ошибок. Люди с рефлективным когнитивным стилем, наоборот, имеют замедленный темп реагирования, связанный, однако, с многократной перепроверкой и уточнением гипотез на основе тщательного анализа всех возможных вариантов, по этой причине они более точны в своих ответах.
Согласно квадриполярному подходу, полюс импульсивности (склонность быстро принимать решения) по критерию количества ошибок расщепляется на два субполюса: «быстрые/неточные» (или «импульсивные») и «быстрые/точные», аналогично и полюс рефлективности (склонность медленно принимать решения) представлен двумя субполюсами: «медленные/точные» (или «рефлективные») и «медленные/неточные»[1].
Американский психолог Джером Каган (25 февраля 1929 — 10 мая 2021) первоначально занимался изучением индивидуальных различий в способах категоризации объектов[2]. В своих исследованиях он предъявлял детям дошкольного возраста изображения 3 знакомых им предметов и просил отобрать 2 сходных между собой (в другой методике предлагалась сортировать изображения людей). В результате он выделил три основных способа категоризации:
Категориально-заключающий — группировка на основе принадлежности предметов к определенной категории.
Тематический — группировка на основе ситуативных или функциональных отношений объектов.
Аналитико-описательный — группировка на основе отдельных признаков и деталей объектов.
В итоге выяснилось, что дети, склонные к тематическому способу категоризации, менее внимательны и гиперактивны в своих действиях, то есть проявляют черты импульсивности. Дети же с аналитико-описательным способом категоризации демонстрировали рефлективное поведение (более внимательны и лучше себя контролируют). Также было установлено, что количество аналитических ответов увеличивается с возрастом испытуемых. На основе этих данных Дж. Каган сделал вывод о различиях в «когнитивном темпе» (или скорости принятия решений): импульсивные дети быстро принимают решения, рефлективные — медленно. В рамках этой теории на первый план выдвигались именно динамические характеристики деятельности (количество ошибок или содержательная характеристика, по классификации эстонского психолога Колги В. А. (18 октября 1947 — 1 июля 2021), стала исследоваться позднее). Дж. Каган связывал эти различия с особенностями баланса между двумя стратегиями: ориентацией на быстрый успех (импульсивность) или тревогой за возможную ошибку (рефлективность).
Описание когнитивного стиля детей с категориально-заключающим типом категоризации в работах Дж. Кагана не рассматривалось, за что его критиковали некоторые авторы, например, Холодная М. А.[1]
Результаты других исследований
В работах американского психолога С. Мессера было показано, что, судя по характеру глазодвигательной активности, рефлективность предполагает более тщательный и систематический сбор информации в работе с методикой Дж. Кагана: такие испытуемые больше времени затрачивают как на общее рассмотрение всех рисунков, так и на каждый из них в частности, также они чаще фиксируют взгляд на отдельных признаках объектов, сравнивая на этом основании изображения между собой[3].
Рефлективные дети продемонстрировали более высокие показатели по шкале «рациональность», измеренные с помощью модификации опросника EQS Корниловой Т. В. Это означает, что они склонны к отбору и накоплению информации[4].
Было также показано, что рефлективные дети более успешны (в сравнении с импульсивными) по таким показателям, как: использование продуктивных стратегий решения задач[5], уровень метапамяти[6], поленезависимость[7][8], уровень академической успеваемости[3], уровень зрелости речи[3], произвольное замедление моторных действий[1].
Методы диагностики импульсивного/рефлективного когнитивного стиля
Испытуемому предъявляются листы, на которых сверху изображен какой-либо знакомый предмет (фигура-эталон), а внизу под ним в 2 ряда располагаются 8 (для более младших испытуемых — 6) почти идентичных изображений этого же предмета. Задача испытуемого заключается в том, чтобы найти среди них полностью идентичное фигуре-эталону изображение.
Показатель импульсивности/рефлективности: 1) латентное время первого ответа; 2) общее количество ошибок.
Импульсивные люди быстрее дают первые ответы и совершают больше ошибок, чем рефлективные испытуемые.
Методика сравнения объектов на основе осязательного и зрительного сравнения[1]
Испытуемому, исключая зрительный контакт, предлагается ощупать деревянную фигуру-эталон (время не ограничено). После этого он зрительно изучает доску с 5 похожими фигурами, его задача заключается в том, чтобы найти полностью идентичную эталону фигуру.
Показатель импульсивности/рефлективности: 1) время, необходимое для тактильного изучения фигуры-эталона; 2) латентное время первого ответа; 3) количество ошибок.
Импульсивные люди меньше времени затрачивают на изучение основной фигуры, быстрее дают первые ответы и совершают больше ошибок, чем рефлективные испытуемые.
Связь с другими психологическими характеристиками
Существует связь между когнитивным стилем «импульсивность-рефлективность» ребенка (в младшем школьном и младшем подростковом возрастах) и когнитивным стилем отца[9].
Для больных параноидной формой шизофрении характерен импульсивный когнитивный стиль[10].
Импульсивные испытуемые в среднем быстрее принимают решение при оценке психологических характеристик человека по его внешности. При этом они более чувствительны к навязанной им неявной закономерности между внешностью человека и его психологическими характеристиками[11].
Люди с высокой академической успешность и реальными интеллектуальными достижениями (в отличие ог группы людей, успешных только в учебной деятельности) характеризуются более медленным темпом принятия решения и меньшим количеством допущенных ошибок, то есть демонстрируют более выраженный рефлективный когнитивный стиль[12].
Рефлективный когнитивный стиль у студентов (медленный и точный) является предиктором академической успеваемости, а быстрый и точный когнитивный стиль — предиктор творческих способностей[13].
Направления современных исследований
Современные исследования когнитивных стилей связаны с решением ряда теоретико-методологических задач[14]:
Изучение феномена «расщепления» полюсов когнитивных стилей, описанного в работах Холодной М. А., с целью избегания типологизации[1].
Разработка интегративных моделей когнитивных стилей за счет их объединения в более широкие группы и соотнесение с данными индивидуальных различий людей. Например, в работах Холодной М. А. и Кострикиной И. С. было установлено, что учет когнитивно-стилевой специфики интеллекта лиц с разным уровнем IQ создает предпосылки для более адекватной оценки реальных интеллектуальных возможностей людей[15]. Высокие и сверхпороговые значения IQ могут нивелироваться непродуктивными когнитивными стилями («медленные/неточные»), а сниженное IQ, наоборот, компенсироваться за счет продуктивных когнитивных характеристик («быстрые/точные»)[15].
Сопоставление данных изучения когнитивных стилей с исследованиями в области психофизиологии и нейронаук. Например, в работах Волковой Н. Н. под научным руководством Гусева А. Н. изучалась связь когнитивных стилей с регуляцией решения сенсорных задач[16]; Волкова Е. В. занималась вопросами нейроэффективности когнитивной деятельности (затратой энергии в терминах мощности ЭЭГ) людей с разной выраженностью когнитивного стиля «импульсивность-рефлексивность»[17].
Сноски и источники
↑ 12345678Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 384 с. — ISBN 5-469-00128-8.
