历史 是对过去的系统研究。作为一门学科 ，历史分析和解释证据 ，构建关于发生的事情的叙述并解释其发生的原因，主要关注人类历史 。一些理论家将历史归类为社会科学 ，而另一些人则将其视为人文学科 的一部分或认为它是一门混合学科。围绕历史的目的也存在类似的争论——例如，它的主要目的是理论性的（揭示真理 ），还是实践性的（从过去吸取教训）。在比较不同的意义上，“历史”一词不是单指学术领域，而是指过去本身或关于过去的个别文本。
历史研究 依靠一次文献 和二次文献 来重建过去的事件并验证解释。来源批判学 用于评估资料，评估其真实性、内容和可靠性。历史学家整合多个单独资料的观点以形成连贯的叙述。不同的思想流派，如实证主义 、年鉴学派 、马克思主义 和后现代主义 ，都有不同的方法论 。
历史是一门涵盖许多分支的广泛学科。有些侧重于特定时期 ，例如古代史 ，而另一些则侧重于特定地理 区域，例如非洲历史 。主题分类包括政治史 、社会史 和经济史 。与特定研究方法相关的分支包括定量史学 比较史学 和口述历史 。
历史在古代成为一门研究领域，取代了充满神话色彩的叙事，早期影响深远的传统起源于希腊 、中国 ，后来也在伊斯兰世界 出现。历史写作随着时代的发展而不断发展，并趋向专业化，特别是在19世纪，当时建立了严格的方法论和各种学术机构。历史与许多领域相关，包括史学 、哲学 、教育 和政治 。
作为一门学术学科 ，历史学是对过去的研究[ 1] 证据 来构建叙述 ，从而对过去发生的事件进行概念化和描述。这些叙述不仅涵盖事件的经过，还探讨其发生的原因及所处的背景，解释相关的背景条件和因果 机制。此外，历史还研究历史事件的意义以及驱动这些事件背后的人类动机 [ 2]
在另一种意义上，历史指的是过去的事件本身。在这种解释下，历史是曾经发生的事情，而不是研究这些事情的学术领域。当“history”这一词汇作为可数名词 使用时，它指的是以历史文本形式呈现的对过去的描绘。历史文本是一种文化产物，包含主动的解读与重构。随着历史学家发现新的证据或重新诠释已有资料，这些文本中的叙述可能会发生变化。相比之下，过去本身的本质是静态且无法改变的[ 3] 编年史 区分开来，他们认为编年史只是按时间顺序列出事件，而历史则旨在全面理解其原因、背景和影响[ 4] [ a]
传统上，历史主要关注书面文献，重点研究自文字发明以来 的有记录历史 ，而将史前史 [ b] 考古学 等其他学科领域[ 7] [ 8] [ c]
关于历史是社会科学 还是人文学科 的一部分，这一问题颇具争议。与社会科学家类似，历史学家提出假设 ，收集客观证据，并基于这些证据进行论证。同时，历史又与人文学科紧密相关，因为它依赖于诠释、叙述 、人类经验和文化遗产 等主观因素[ 10] [ 11] 伪史 形成对比。伪史是指偏离史学标准的做法，例如依赖有争议的历史证据、有选择性地忽略真实证据，或通过其他手段歪曲历史。伪史通常受到特定意识形态 的驱动，它模仿历史研究 的方法，但缺乏严谨的分析和学术共识，从而传播带有误导性的叙述[ 12]
关于历史的目的或价值，人们提出了各种观点。一些历史学家认为，其主要功能是纯粹地发现过去的真理 。这一观点强调，不带任何偏见地追求真理本身就是目的，而与意识形态或政治 相关的外在目标可能会扭曲历史，损害其准确性。此外，在这一角色下，历史还可以挑战那些缺乏事实支持的传统神话 [ 13]
另一种观点认为，历史的主要价值在于它为当下提供的经验教训。这一观点基于这样一种理念：对过去的理解可以指导决策 ，例如帮助人们避免重蹈覆辙[ 14] 人类状况 人类行为 的多样性，这类似于人们通过在别国游历获得的见解[ 15] 群体认同 ，从而促进團體凝聚力 ，帮助跨世代地传承和培育文化遗产与价值观[ 16] 辉格史 和马克思主义学者愛德華·霍列特·卡爾 看来，历史是理解当下的关键[ 17] [ 18]
历史有时被用于政治或意识形态目的，例如，通过强调某些传统的正当性来为现状辩护，或通过揭示过去的不公正现象来推动变革[ 19] 历史否定主义 [ d] [ 12]
古希腊历史文献《历史 》，由希罗多德 撰写[ 21] 英语中意为“历史”的“history”一词源自古希腊语 词汇 ἵστωρ （histōr），意为“博学、睿智之人”。这一词汇进一步演变为古希腊语中的 ἱστορία （historiā），其涵义较为广泛，与探究和陈述见解有关。后来，该词被古典拉丁语 借用为historia。在希腊化时代和罗马时期，该词的含义发生了变化，更加强调叙事方面和呈现的艺术，而非单纯关注调查与证言[ 22]
该词在14世纪经由古法语 histoire一词传入中古英语 [ 23] [ 24] [ 25] [ 26]
史学方法是历史学家用来研究和解读过去的一套方法学 ，涵盖收集、评估和综合证据 的过程[ e] [ 28] 研究问题 [ 29]
为了回答所研究问题，历史学家依赖各种类型的证据来重建过去并支持其结论。历史证据通常分为一次文献 和二次文献 [ 30] 考古学 、地质学 和医学 等领域研究的历史遗存，如从发掘中出土的文物和化石，也属于一次文献。一次文献提供了对历史事件最直接的证据[ 31]
档案馆（室）保存了大量供研究者查阅的原始资料[ 32] 二次文献指的是对其他资料所拥有信息进行分析或解读的文献[ 33] [ 34] [ f] [ 36] 档案馆 、图书馆 和博物馆 查阅资料。档案馆在保存大量原始资料并以系统化、便捷的方式提供给研究者方面发挥着核心作用。随着科技的进步，历史学家越来越依赖在线资源，这些资源提供了庞大的数字化数据库，并具备高效的检索和访问特定文献的方法[ 37]
来源批判是对资料所提供信息进行分析和评估的过程[ g] [ 39]
内部批判用于评估资料的内容，通常从澄清资料内部的含义开始。这不仅涉及消除可能被误解的个别术语，还可能需要对使用古代语言撰写的资料进行整体翻译[ h] [ 41]
史料的选择、分析和批评结果是对关于过去且大量孤立的陈述进行验证。下一步，通常被称为历史综合，历史学家会考察这些独立的证据如何结合在一起，构成更大叙事的一部分[ i] [ j] [ 44] [ 45] [ 46]
实证主义学者奥古斯特·孔德主张以科学为基础研究历史[ 47] 提供复杂发展概述的一个工具是使用历史分期 法，将时间划分为不同的时期，每个时期围绕塑造该时期的核心主题或事件进行组织。例如，三时代系统 将早期人类历史分为石器时代 、青铜器时代 和铁器时代 ，依据这些时期主导的材料和技术[ 48] [ 49] [ k] 统计分析 来识别与大群体相关的模式和趋势[ 51]
不同的思想学派通常对历史写作有着各自的方法论[ 52] 实证主义 者强调历史研究的科学性质，侧重于实证证据 以发现客观规律 [ 53] 后现代主义 者拒绝宣称提供单一客观真理的宏大叙事 。他们强调历史解读的主观性，这导致了多元化的不同观点[ 54] 马克思主义 者将历史发展视为经济力量和阶级斗争 的表现[ 55] 年鉴学派 强调长期的社会和经济趋势，并依赖定量和跨学科的方法[ 56] 女性主义历史学 家则研究性别 在历史中的作用，特别关注女性的经历，以挑战父权制 观点[ 57]
历史是一个广泛的研究领域，涵盖了许多分支。一些分支专注于特定的时间段，而另一些则集中于特定的地理区域或独特的主题。不同学科通常可以结合起来；例如，一部关于古埃及经济史的著作，融合了时间、区域和主题的视角。对于具有广泛范围的主题，一手资料的数量往往过于庞大，单个历史学家难以全面审阅，因此他们通常需要缩小研究范围，或依赖二手资料来获得广泛概要[ 58]
按时间顺序划分历史是一种常见的方法，可以将广阔的历史进程整理成更易于管理的阶段。不同历史时期通常依据主导特征来定义，这些特征反映了特定时间段的主题，以及促成这些发展或结束它们的重大事件。根据所选的背景和细节程度，历史时期的长度可能短至十年，也可能长达几个世纪[ 59] 人类历史 分为史前时期 、古代史 、中古史 、近代史 和现代史 [ 60] [ l] [ 62] 中国历史 的传统分期通常依据主要朝代 [ 63] 美洲历史 中，将历史划分为前哥伦布时期 、殖民时期 和后殖民时期则具有重要意义[ 64]
历史学家利用来自各个领域的证据来研究史前史，包括像露西这样的化石[ 65] 史前史的研究包括对数百万年前类人种 演化的考察，这一进程最终导致约20万年前解剖学上现代人类 的出现[ 66] 开始从非洲迁徙 ，逐步扩散到世界各地。在史前时期的晚期，技术进步带来了新的、更先进的工具，促使许多群体放弃以狩猎采集 为基础的游牧 生活，转而选择由新石器革命 支撑的定居 生活[ 67] 考古学 、人类学 、古生物学 和地质学 等领域的其他证据来研究这一阶段的历史[ 68]
古代史学家研究最早的大型文明的兴起 ，这些文明出现在美索不达米亚 、埃及、印度河 流域、中国和秘鲁等地区，一些地区的文明早在公元前3500年便已开始发展。新的社会、经济和政治复杂性促使了文字系统的诞生。由于农业的进步，粮食盈余使这些文明能够养活更大的人口，从而推动了城市化 、贸易网络的建立以及区域帝国的崛起。与此同时，具有深远影响的宗教体系和哲学思想也在这一时期首次形成，例如印度教 、佛教 、儒家思想 、犹太教 以及古希腊哲学 [ 69]
在对中世纪历史（约始于公元500年）的研究中，历史学家指出宗教影响力的不断增强。佛教、基督教 和伊斯兰教 等传教型宗教迅速传播，并确立为世界宗教 ，逐渐取代了许多地方性的信仰体系，标志着文化上的重大转变。与此同时，跨区域贸易网络蓬勃发展，促进了技术和文化的交流。到了13世纪和14世纪，蒙古帝国 征服了亚洲和欧洲的大片领土，成为这一时期的主导力量[ 70]
研究早期近代史（约始于公元1500年）的历史学家通常强调欧洲国家如何崛起并成为全球强权。作为火药帝国 殖民 了世界的大片地区。这一进程使美洲融入全球网络，引发了一场大规模的生物交流，包括植物、动物、人群以及疾病的传播[ m] 科学革命 带来重大发现并加速技术进步。同时，人文主义 和启蒙运动 等思想发展推动世俗化 进程，深刻影响社会和文化变革[ 72]
工业革命对经济和社会生活产生了深远的影响，标志着从农业社会向工业社会的转变[ 73] 在对现代史（始于18世纪末）的研究中，历史学家关注工业革命 如何通过引入更高效的生产方式来改变经济结构。西方列强依靠工业化的军事技术建立了庞大的殖民帝国，并在全球范围内取得优势。国际间商品、思想和人口的交流日益频繁，标志着全球化 的开端。同时，各种社会革命挑战专制 和殖民政权，为民主制度 的兴起铺平了道路。尽管两次世界大战 造成了广泛的破坏，但科学、技术、经济、生活水平以及世界人口等领域的发展仍然以前所未有的速度加快。这一时期的变革重塑了国际权力格局，削弱了欧洲的主导地位[ 74]
历史研究领域还可以根据所研究的地理区域进行分类[ 75] 地理 因素在历史中起着核心作用，影响着粮食生产 、自然资源 、经济活动、政治边界以及文化交流[ 76] [ n] [ 78]
吉萨金字塔展示了古埃及文明的持久遗产[ 79] 非洲的历史 始于对解剖学上现代人类演变的研究[ 80] 古埃及 的[ 81] 努比亚 、阿克苏姆 、迦太基 、加纳 、马里 和桑海 等地形成其他著名的文明和王国[ 82] 横跨撒哈拉沙漠的贸易 路线也变得更加繁忙[ 83] 大西洋奴隶贸易 的一部分[ 84] 列强殖民 [ 85] 民族主义 崛起的背景下，非洲国家在二战 后逐渐去殖民化 ，这一时期见证了经济进步、人口迅速增长以及政治稳定的斗争[ 86]
研究亚洲历史 的历史学家指出，解剖学上的现代人类大约在10万年前出现[ 87] [ 88] 道教 、基督教和伊斯兰教[ 89] 丝绸之路 的建立，它促进了欧亚大陆 的贸易和文化交流，以及强大帝国的形成，如蒙古帝国在公元13和14世纪主宰欧亚大陆[ 90] [ 91] [ 92]
古希腊对西方文化和哲学的影响使它成为欧洲历史学家的重要研究领域[ 93] 在欧洲历史 的研究中，历史学家描述了大约45,000年前解剖学上现代人类的到来[ 94] 古希腊人 如何在公元前第一千年奠定了西方文化 、哲学 和政治的基础[ 95] 罗马帝国 及其延续体——拜占庭帝国 中得以延续[ 96] 中世纪时期 始于公元5世纪西罗马帝国的衰亡，并以基督教的传播 [ 97] [ 98] [ 99] [ 100] 冷战 时期，欧洲大陆被分为西方 和东方阵营 。在冷战后，欧洲国家开始追求政治和经济一体化[ 101]
研究美洲历史 的历史学家记录了第一批人类在大约2万至1.5万年前到达美洲[ 102] 小北文明 和中美洲的玛雅文明 和奥尔梅克文明 [ 103] 特奥蒂瓦坎 、阿兹特克 和印加帝国 相继崛起[ 104] 殖民化 和大量非洲奴隶的涌入，这导致了主要帝国的崩溃，人口和文化格局发生了重大变化[ 105] 去殖民化运动 促使美洲新国家的诞生[ 106] [ 107]
在研究大洋洲历史 时，历史学家指出大约60,000到50,000年前有人类到达大洋洲[ 108] 太平洋岛屿 [ 109] [ 110] 去殖民化 [ 111]
历史学家通常将研究范围局限于某一特定主题[ 112] 政治史 、经济史 和社会史 。然而这些领域之间的界限模糊，三者与其他主题分支（如思想史 ）之间的关系也并不明确[ 113]
政治史研究社会中的权力组织，考察权力 结构是如何产生、发展和相互作用的。在大部分有记录的历史中，国家或类国家结构一直是这一领域的核心，探讨一个国家如何在内部进行组织 ，比如派系 、政党 、领导人以及其他政治机构，还考察了实施哪些政策 ，以及国家如何与其他国家互动[ 114] [ 115]
军事史研究武器装备，包括投石机等军事技术的进步[ 116] 外交史 和军事史 与政治史密切相关。外交史研究国家之间的国际关系 ，涵盖了外交政策 主题，如谈判、战略考量、条约 、国家间的冲突以及国际组织 在这些过程中的作用[ 117] 武装冲突 在人类历史中的影响和发展。这包括对特定事件的考察，如分析某一场战役，以及讨论战争的不同原因，还涉及更广泛的思考，关于战争的演变，包括军事技术 、战略、战术和军事机构的进步[ 118]
经济史 研究商品的生产、交换和消费，涵盖了经济方面的内容，如土地、劳动 和资本 的使用、商品的供求关系 、生产的成本和方式 ，以及收入分配 和财富 。经济历史学家通常关注以非个人化的力量形式呈现的总体趋势，如通货膨胀 ，而不是个体的行为和决策。如果有足够的数据，他们会依赖定量方法，如统计分析。对于现代之前的时期，由于可用数据通常有限，经济史学家不得不从稀少的资料中推断信息[ 119]
社会史 是一个广泛的领域，研究社会现象，但其精确定义存在争议。一些理论家将其理解为研究政治和经济领域之外的日常生活，包括文化实践、家庭结构、社区互动和教育。一个密切相关的方法则关注经验而非活动，考察特定社会群体（如社会阶层 、种族 、性别 或年龄群体）的成员如何体验他们的世界。其他定义则将社会历史视为研究社会问题，如贫困、疾病和犯罪，或者通过研究整个社会的发展来采取更广泛的视角[ 120] 文化史 、性别史 和宗教史 [ 121]
思想史 是关于思想的历史，研究概念、哲学和意识形态 是如何演变的，尤其是关注学术领域，但不限于此，也包括对普通人信仰和偏见的研究。除了研究思想运动本身外，还考察了塑造这些思想运动的文化和社会背景，以及对其他历史发展的影响[ 122] 哲学史 研究哲学思想的发展[ 123] 科学史 研究科学理论和实践的演变[ 124] 艺术史 考察历史上的艺术作品以及艺术活动、风格和运动的发展[ 125]
环境史 研究人类与环境之间的关系，试图解释在人类历史的过程中，人类与自然界如何相互影响[ 126] 宪法史 法律史 、城市史 、商业史 技术史 、医学史 、教育史 和人民史观 [ 127]
一些历史分支通过它们所采用的方法来区分，如定量史学 数字史学 ，它们依赖于定量研究 和数字媒体 [ 128] 比较史学 通过比较来自不同时间、地区或文化的历史现象，考察它们的相似性和差异性[ 129] 口述历史 依赖口头报告而非书面文献，涵盖了亲历者的叙述、传闻 和社区传说。它反映了普通人的个人经历、解读和记忆 ，展示的不仅仅是客观发生的事情，还有人们主观的记忆方式[ 130] 反事实史学 反事实思维 来探讨历史的不同可能路径，探索在不同情况下可能发生的事情[ 131] 马克思主义史学 女性主义历史学 [ 132]
世界史 从全球层面考察历史，涵盖整个人类史 [ 133] 一些区分侧重于研究主题的范围。大历史 是范围最广的分支，涵盖从大爆炸 到现在的一切，融入了宇宙学 、地质学 、生物学 和人类学 等元素[ 9] 世界史 是另一个具有广泛主题的分支，它将人类历史 作为整体进行研究，从类人物种的进化开始[ 133] 宏历史 微观历史 这几个术语指的是不同的分析尺度，从影响整个地球的大规模模式到对地方背景 、小型社区、家庭历史 、特定个人或特定事件的详细研究[ 134] 历史传记 体裁，它讲述了一个人在其历史背景下的生活及其留下的遗产[ 135]
大众史学 涉及向大众展示历史的活动，通常发生在传统学术环境之外，主要包括博物馆 、史迹 、文化遗产旅游 [ 136]
在文字发明之前，历史知识的保存和传播主要依赖于口述传统[ 137] 吉尔伽美什史诗 》和古希腊的荷马史诗《奥德赛 》[ 138] 历史 》是由希罗多德 （约公元前484—前420年）[ o] [ 140] 修昔底德 （约公元前460—前400年）继承并进一步完善了希罗多德的方法，但他更关注具体的政治和军事发展，而希罗多德的作品则涵盖更广泛的主题，并包含民族志 元素[ 141] 古罗马 历史编纂深受希腊传统的影响，除了记录历史事实外，往往还包含对历史人物 的道德评判 [ p] 编年体 风格，按年份依次记录历史事件，而其他历史学家则更倾向于连续性叙述的散文体裁[ 143]
司马迁 的《史记 》是中国乃至当时世界最早的综合性历史著作之一[ 144] 另一种复杂的历史书写传统 在古代中国 逐渐发展，其早期雏形可追溯至公元前2000年末。该传统将编年体视为最高形式的历史书写，并强调通过多种来源进行考证。它与儒家思想 密切相关，并与统治王朝 的政府机构紧密结合。相比其他传统，中国历史学家较早建立了一套连贯而系统的方法来记录历史事件[ 145] 司马迁 （约公元前145—前86/85年）的《史记》影响尤为深远，他严谨的研究方法以及对不同观点的包容，塑造了后世史学的标准[ 146] 古印度 ，历史书写与宗教紧密相连，往往未能明确区分事实与神话，例如在《摩诃婆罗多》等作品中便可见一斑[ 147]
在欧洲，从晚期古代 到中世纪 ，历史主要由神职人员 以编年史的形式记录。基督教 历史学家借鉴了希腊-罗马 和犹太 传统，并从宗教角度重新诠释过去，将历史叙述为展现上帝神圣计划的过程[ 148] 凯撒利亚的优西比乌 （约260/275—339年）、希波的奥古斯丁 （354—430年）以及比德 （约672/673—735年）[ 149] [ 150] 塔巴里 （约838/839—923年）撰写了一部宏大的通史，内容涵盖从世界起源至他所处时代的历史。伊本·哈勒敦 （1332—1406年）则反思了历史学实践背后的哲学问题，例如塑造历史变迁的普遍规律以及历史真实的局限性[ 151]
在中国，随着唐朝 （618—907年）的兴起，历史书写逐渐制度化。629年，朝廷设立史馆 ，专门负责史书编纂，并严格区分历史事件与历史文本的记录。史馆还负责编纂《唐实录 》，这是一部详尽的史料汇编，作为官方正史的基础[ 152] 宋朝 （960—1279年）时历史书写涵盖多种体裁，包括类书、传记和历史小说，同时，历史也成为科举考试 中的标准科目[ 153] 历史书写传统 ，该传统同样与皇室 密切相关，但日本史学家在史料考证上的重视程度不及中国史学家[ 154]
在文艺复兴 时期及近世 阶段，不同的历史传统开始相互交流[ 155] 文艺复兴人文主义 者运用精细的文本批判方法审视早期宗教历史著作，这一过程促进了历史书写的世俗化 。在15至17世纪，历史学家将历史视为一种教训工具。他们开始将目标对准普通大众，而印刷术 的发明使书面文献更加普及和廉价。与此同时，与科学革命 相关的经验主义 思想对普遍历史真理的可能性提出了质疑[ 156] 启蒙时代 ，历史书写受到理性主义 和怀疑主义 的影响。历史学家尝试揭示过去更深层的规律和意义，历史研究的范围也随之扩大，涵盖社会与经济议题，并涉及不同文化之间的比较 [ 157]
在中国明朝 （1368—1644年）时期，民众对历史著作及其可用性的兴趣也与日俱增。除了官方史官延续《明实录 》的编纂外，私人学者撰写的非官方历史著作也蓬勃发展。这些学者往往采用更具创意的写作风格，有时甚至挑战正统记载[ 158] 萨法维帝国 、莫卧儿帝国 和奥斯曼帝国 兴起了新的历史书写传统[ 159] 象形符号 传承下来的历史叙事，这些观点有时与欧洲传统历史观念相互冲突[ 160]
利奥波德·冯·兰克通过引入对原始史料的彻底评估，彻底革新了历史学的标准[ 161] 19世纪，历史书写发生了变革，变得更加专业化和科学化。在利奥波德·冯·兰克 的学术成果基础上，系统的史料批判方法得到了广泛接受，同时，以大学系科、专业协会和期刊的形式建立了致力于历史的学术机构 [ 162] 奥古斯特·孔德 提出了实证主义 学派，旨在发现历史的普遍规律，类似于物理学家研究的自然规律 [ 163] 格奥尔格·威廉·弗里德里希·黑格尔 的哲学，卡尔·马克思 描述了其中的一种普遍规律，认为经济力量和阶级斗争 是历史变革的根本动力[ 164] [ 165]
在20世纪，传统的历史假设和实践受到挑战，而历史研究的范围则不断扩大[ 166] 年鉴学派 运用了社会学 、心理学 和经济学 的理论，研究长期发展的历史趋势[ 167] 纳粹德国 和苏联 等极权 政权则操控历史叙事，服务于其意识形态 目的[ 168] 社会历史学 ）”、“微观历史 ”、“口述历史 ”和“女性主义历史 ”等方法，关注边缘群体 的经历[ 169] 后殖民主义 旨在削弱西方历史方法的霸权，后现代主义 拒绝承认历史上存在单一的普遍真理[ 170] 观念史 学家则研究思想的历史发展[ 171] 定量史学 数字史学 的增长[ 172]
伊本·赫勒敦是伊斯兰史学史界颇具影响力的人物[ 173] 史学是研究历史研究方法和发展的研究。史学研究者研究历史学家所做的事情，从而形成历史史形式的元理论 。一些理论家以不同的意义使用史学一词来指代过去的书面记录[ 174]
作为一种元理论，史学的一个核心主题是历史研究的证据 和推理标准。史学家研究和整理历史学家如何使用资料来构建关于过去的叙述，包括分析他们所依据的解释性假设。密切相关的问题包括历史作品的风格 和修辞手法 [ 175]
通过比较不同历史学家的作品，史学家根据相同的研究方法、假设和风格确定思想流派[ 176] 年鉴学派 的特点，比如它使用来自不同学科的定量数据，以及它对长期发生的经济和社会发展的兴趣[ 177] [ 178]
历史哲学[ q] 形上学 、认识论 、解释学 和伦理学 [ 180]
在将历史视为一个过程进行研究时，哲学家们探讨构成历史现象的基本实体。一些研究方法主要依赖于个体人类的信念和行为，而另一些方法则涵盖集体 及其他普遍性的实体，如文明 、制度 、意识形态 和社会力量[ 181] 因果关系 的因果机制的本质[ 182] 自然科学 研究的自然法则 。另一种观点则认为，历史事件之间的因果关系是独特的，并受偶然因素的影响[ 183] 目的性 的过程，朝着一个预定的目标前进[ 184] [ r]
历史哲学与史学理论这两个领域在研究历史推理的标准方面有所重叠。史学理论家通常更关注描述历史研究中使用的具体方法和发展，相比之下，历史哲学家则倾向于探索更普遍的模式，包括关于哪些方法和假设是正确的评价性问题[ 186] 历史主义 ，其主张理解某一事物需要了解其独特的历史或演变过程。例如，关于真理 的历史主义观点认为，真理取决于历史环境，因此不存在超越历史的普遍真理。历史主义与那些试图基于永恒和普遍原则来理解事物的方法形成对比[ 187]
在历史哲学领域，关于历史是否能够被客观记录的讨论十分多样化。一些理论家认为，这一理想是无法实现的，原因在于历史解读的主观性、历史叙述的叙事特性，以及个人价值观和偏见对历史人物及历史学家视角与行为的影响。一种观点认为，某些特定的事实是客观的，例如某次干旱发生的时间或某支军队遭遇失败的事实。然而，这种观点并不能确保历史研究的整体客观性，因为历史学家需要对事实进行解释和综合，以构建描述重大趋势和发展的整体叙述[ 188] G·M·特里维廉 ，认为所有历史叙述都带有偏见，主张历史叙述无法摆脱主观假设和价值判断[ 189]
与现实主义 、经验主义 和重建主义[ 190] [ 191] [ s] [ t] [ 196] 怀疑论 者或相对主义 者则主张，任何历史知识都无法被证明是客观的[ 197] [ u] 后现代主义 理论进一步发展，后者认为客观认识过去是不可能的，并主张意义是通过人为的文本创造的，而语言“构建了我们所感知的世界”[ 199] [ v] [ 201] [ w]
历史是大多数国家学校的标准科目[ 202] 历史是大多数国家学校课程 的一部分[ 203] 认同感 [ 204] [ 205] 中学 阶段，历史教育涵盖更广泛的主题，涉及从古代到现代的历史，并包括地方与全球层面的内容。此外，它还致力于培养学生的历史研究方法，包括解读和批判性评估历史主张的能力[ 206]
历史教师采用多种教学方法 ，包括叙述式讲解历史发展过程、提出问题以激发学生思考 ，以及围绕历史主题展开讨论。学生还会直接接触历史资料，学习如何分析和解读证据，并通过个人或小组活动加深理解。此外，他们会进行历史写作，以培养清晰且有说服力的表达能力。口头或书面测试则用于评估 学生是否达到学习目标[ 207] [ 208]
公立学校 的历史教育具有多种目的，其中一项核心技能是历史素养，即理解、批判性分析和回应历史论断的能力。通过让学生了解过去的重要发展，他们能够熟悉人类生活的各种背景，从而更好地理解当今世界及其多元文化。同时，历史教育通过将学生与其文化遗产、传统和实践联系起来，培养文化认同 感，例如介绍国家地标、纪念碑、历史人物和传统庆典等标志性元素[ 209] 国家认同 ，并为学生成为积极的公民 做好准备。然而，历史教育的这一政治属性可能引发争议，特别是关于学校教科书 应涵盖哪些内容的问题。在某些地区，这导致了所谓的“历史战争”，即围绕课程设置的激烈辩论[ 210] [ 211] [ x]
博物馆展出的历史文物所提供的历史教育是大众史学的一部分[ 213] 除了公立学校提供的正式教育外，历史也在课堂外的非正式环境 大众史学 通常发生在博物馆 、纪念场所等地点，在这些地方，人们通过精选的文物来讲述特定的历史故事[ 213] 通俗历史 [ 214] 世代相传 的故事和叙述来传播对过去的记忆和理解[ 215]
历史学采用跨学科的方法论 ，借鉴考古学 、地质学 、遗传学 、人类学 和语言学 等领域的研究成果[ 216] [ 217] 物质文化 的遗存，研究非文字社会的历史，以及文字社会中被边缘化群体的历史。在现代考古学 于19世纪兴起之前，对古玩的研究奠定了这一学科的基础，并在历史遗物的保存方面发挥了重要作用[ 218]
地质学及其他地球科学 帮助历史学家理解影响过去社会的环境背景和自然过程，包括气候 条件、地貌变化和自然事件[ 219] 遗传学 为人类的进化起源、迁徙 、族群 血缘关系和人口 变化提供了关键信息[ 220] 人类文化 和行为，例如社会结构、信仰体系和仪式实践，这些知识为历史事件的解读提供了重要背景[ 221] 历史语言学 研究语言的演变过程，不仅有助于解读古代文献，还能揭示迁徙模式和文化交流的历史信息[ 222] 物理科学 、生物科学 、社会科学 以及人文学科 的研究成果，以构建更全面的历史理解[ 223]
鉴于历史与意识形态 和国家认同的关系，它与政治 密切相关，历史理论甚至可以直接影响政治决策。例如，一个国家试图收复另一国领土的举动往往依赖于某些历史理论，这些理论声称争议领土在过去曾属于该国[ 224] 基督教 通常被归类为历史性宗教，因为它围绕耶稣基督 的历史事件展开[ 225] 科学史 、数学史 、哲学史 和艺术史 等[ 226]
^ 一些学者将“历史”一词限定为过去事件的客观序列，并使用“史学”一词来指代对这些事件的研究。另一些人则将“历史”用于研究和再现过去，并将“史学”视为一门元理论，专门研究这门学科的方法及其历史发展。[ 5]
^ 一些理论家将原史时期视为一个独立时期，介于史前时期与历史记录的初步尝试之间，涵盖了从文字发明到最早的历史记载的阶段。[ 6]
^ “大历史”由历史学家大卫·克里斯蒂安于20世纪80年代末提出，其研究范围更为广泛，追溯至宇宙大爆炸，并融入了宇宙学的元素。[ 9]
^ 历史修正主义是一种相关的观点，旨在推翻既定的历史观。这种做法形式多样，可以是引入新的证据和方法来对抗现有观点，也可以是质疑历史事件或历史人物的价值和意义。一些理论家将“修正主义”一词以中性方式使用，指代对主流观点的任何否定或重新诠释。而另一些人则将其与忽视真实证据的做法联系在一起，认为其利用极端的怀疑主义和相对主义来支持伪史观，试图通过认知层面的批判来削弱对历史事件的既定认知[ 20]
^ 狭义上，历史研究方法有时仅限于对史料的评估或批判[ 27]
^ 关于一次文献和二次文献的确切定义存在争议，对于某一特定资料应如何归类，并非总能达成共识。例如，如果某人未亲历骚乱，但在骚乱发生后不久撰写了有关该骚乱的报道，一些历史学家认为这份报道是一次文献，而另一些则将其视为二次文献。[ 35]
^ 利奥波德·冯·兰克对史料评估的重视极大地影响了历史研究的实践[ 38]
^ 历史学家会考虑文献的背景和时代，以理解其中使用的术语的含义。例如，如果一份文献使用了“awful”一词，历史学家需要判断它是表达现代意义上的“可怕”，还是历史意义上的“值得敬畏”[ 40]
^ 当不同的史料提供看似矛盾的信息时，这一过程尤其具有挑战性[ 42]
^ 这一过程所需的创造力和想象力是一些理论家将历史视为艺术而非科学的原因之一[ 43]
^ 例如，玛莎·华盛顿烧毁了她和丈夫乔治·华盛顿之间的所有私人信件，导致他们几十年来一直保持沉默[ 50] [ 49]
^ 对于每个历史时期的起始和结束时间，存在不同的意见。另一种划分方式可能采用重叠的时间段，或者与传统划分方式截然不同[ 61]
^ 新疾病的传播以及欧洲的军事侵略和剥削对美洲土著社区造成了严重后果，导致人口急剧减少，并引发了深远的文化破坏[ 71]
^ 强调地理与历史之间的紧密关系，儒勒·米什莱（Jules Michelet，1798–1874）在其1833年出版的《法国史》（Histoire de France）一书中写道：“没有地理作为基础，人民——历史的创造者——仿佛行走在空中。”[ 77]
^ 希罗多德传统上被誉为“历史之父”，但也被称为“谎言之父”，因为他所记录的内容并非全都可靠[ 139]
^ 这一特点在某种程度上也出现在希腊历史学家的作品中，例如波利比乌斯（约公元前200—前118年）[ 142]
^ 历史理论和此密切相关，有时会被用作同义词[ 179]
^ 一些哲学家追随弗朗西斯·福山（Francis Fukuyama，1952年至今）的观点，认为“历史的终结”已经到来，其依据是人类的意识形态演进已达到终点[ 185]
^ 德国历史学家利奥波德·冯·兰克 是19世纪最重要的科学历史研究方法的倡导者之一[ 192] 杰弗里·埃尔顿 、阿瑟·马威克 和E. P. 汤普森 [ 191]
^ 这些批评基于以下论点：首先，过去的全部细节不可能被完全复原；其次，历史事件已经发生，史料无法直接与事件本身核对，而只能与其他历史记述进行比对；此外，历史书写是由历史学家所建构的，叙事的构建过程涉及解释和选择性解读[ 193] [ 194] [ 195]
^ 更具相对主义观点的支持者之一是愛德華·霍列特·卡爾 ，他在其著作《什么是历史？》（What Is History?, 1961）中探讨了“历史学家在选择和解读事实时所受到的历史与社会环境的影响”[ 198]
^ 一些学者认为，承认历史资料的主观性有助于拓展新的研究领域，并提供与历史主题互动的新方式。此外，这种认识还能为分析史料、批判主流叙事提供新方法，并使历史学家能够探索不同的概念[ 200]
^ 持这种观点的学者包括理查德·J·埃文斯 [ 201]
^ 例如，一些日本高中历史教材因淡化日本的殖民统治和战争行为而受到多方批评 [ 212]
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基本概念 时间单位
取法自然 人為單位 中國古代曆法時間單位 印度古代時間單位 取自物理 理論
天文的年 天文的月 天文的日 天文的時 時間標準 授時與守時
其他
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